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losestudiantes de primero a tercero medio y otra para docentes. \u00a0<\/p>\nLa iniciativa, desarrollada por el PAR Explora de CONICYT RM Norte junto a la Facultad de Matem\u00e1ticas de la UC, se realiz\u00f3 en dos jornadas paralelas, una dedicada a las y losestudiantes de primero a tercero medio y otra para docentes. \u00a0<\/p>\n
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Estos cursos, realizados el 16 de junio, apuntaron b\u00e1sicamente a entender que: \u201cparte de hacerse preguntas, es no poder resolverlas todas\u201d, afirm\u00f3 Renato Velozo, licenciado en Matem\u00e1ticas de la UC e instructor de la clase dirigida a las y los estudiantes. \u00a0<\/p>\n
Renato adem\u00e1s agreg\u00f3, dirigi\u00e9ndose a la clase: \u201cVan a intentar resolver problemas matem\u00e1ticos, pero no todos van a tener soluci\u00f3n. Lo importante es aprender a usar nuevas herramientas en el proceso\u201d. \u00a0<\/p>\n
Durante las capacitaciones, los mismos contenidos fueron planteados a docentes y estudiantes, e intentaban resolver preguntas como \u00bfqu\u00e9 es la investigaci\u00f3n en matem\u00e1ticas?, \u00bfqui\u00e9nes son matem\u00e1ticos? y \u00bfc\u00f3mo enfrentar un problema?, al mismo tiempo que se desmintieron algunos mitos, como que las y los matem\u00e1ticos no hacen ejercicio, son seres abstra\u00eddos o funcionan como calculadoras humanas. \u00a0<\/p>\n
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Eduardo Oreg\u00f3n, tambi\u00e9n relator del taller para docentes, se\u00f1al\u00f3: \u201cSe debe ver a las matem\u00e1ticas como un lenguaje que nos ayuda a entender ciertos procesos. Por ejemplo, podemos no saber lo que dice un turco, pero existen herramientas, como el diccionario, para descubrirlo, eso son las matem\u00e1ticas. No solamente sirven para resolver problemas concretos\u201d.\u00a0<\/p>\n
Las herramientas de las que hablan estos profesores tienen relaci\u00f3n directa con el M\u00e9todo Cient\u00edfico, pues, tanto este \u00faltimo, como las matem\u00e1ticas, coinciden en la fase de experimentaci\u00f3n. Adem\u00e1s, en ambos sistemas se crean conjeturas que pueden ser probadas o refutadas, pero lo fundamental es \u201cno tener miedo a los errores, porque as\u00ed es como descubrimos nuevas cosas en el camino. Las matem\u00e1ticas son colectivas, incluso la publicaci\u00f3n de otro autor puede servir a la hora de resolver nuestros propios problemas\u201d, indic\u00f3 Eduardo. \u00a0<\/p>\n
Respecto a las fortalezas que esta iniciativa puede aportar, Elisa Oyarz\u00fan, estudiante de tercero medio del Colegio Mar\u00eda Luisa Bombal de Vitacura, resalt\u00f3: \u201cCreo que podr\u00edamos tener una ventaja, ya que lo que se pas\u00f3 en esta capacitaci\u00f3n no es algo que ense\u00f1en en los colegios. Incluso nos puede servir para la PSU. Lo que escuchamos en la clase modela lo que podemos hacer en el futuro\u201d. \u00a0<\/p>\n
De acuerdo al potencial de la capacitaci\u00f3n, Pamela Toloza, profesora de Matem\u00e1ticas del Liceo Eugenio Mar\u00eda de Hostos en La Reina, afirm\u00f3: \u201cFalta investigaci\u00f3n en matem\u00e1ticas, siempre son humanistas o cient\u00edficas. Las matem\u00e1ticas son una herramienta fundamental para cualquier investigaci\u00f3n, pero no se le toma el peso. Adem\u00e1s, a los que estudiamos esta disciplina, nos falta la parte de la metodolog\u00eda del planteamiento en una investigaci\u00f3n. Es importante para m\u00ed que mis alumnos despierten el inter\u00e9s por preguntarse cosas y que entiendan que el profesor no sabe toda la verdad, y por supuesto, que logren ser buenos investigadores\u201d. \u00a0<\/p>\n
Las capacitaciones tuvieron como fin, entre otras cosas, aportar ideas para desarrollar una investigaci\u00f3n b\u00e1sica, y que as\u00ed, las y los participantes puedan empezar a plantearse sus propias preguntas pensadas desde una perspectiva distinta. \u00a0<\/p>\n
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