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Mejorar el aprendizaje,\u00a0 <\/span><\/span>por<\/span><\/em> medio de diversas estrategias, es uno de los grandes objetivos del proyecto docente que est\u00e1 impulsando la Facultad de Ciencias del Mar de la Universidad Cat\u00f3lica del Norte.<\/span><\/span><\/p>\n Con 33 a\u00f1os de trayectoria y tres carreras acreditadas (adem\u00e1s de cinco postgrados), esta unidad est\u00e1 buscando adaptarse a las nuevas exigencias de la sociedad, a fin de entregar profesionales de excelencia, mas cultos y mejor preparados para el trabajo inter y multidisciplinario.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n En ese contexto se desarroll\u00f3 hace pocos d\u00edas la primera de una serie de jornadas, destinadas a intercambiar buenas pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, guiada por Paulina Veas Garc\u00eda, Mag\u00edster en Curr\u00edculum y Doctora en Educaci\u00f3n menci\u00f3n Mediaci\u00f3n Pedag\u00f3gica, encargada de la Oficina de Educaci\u00f3n en Ciencias del Mar.\u00a0 \u201cLa idea es compartir experiencias que han sido buenas porque en su dise\u00f1o, su implementaci\u00f3n, su evaluaci\u00f3n, generan un aprendizaje significativo en el estudiante\u201d, comenta, precisando que no se busca rescatar alguna pr\u00e1ctica excepcional, sino \u201clo cotidiano que el profesor va realizando y que le parece que genera buenos resultados\u201d. A modo de ejemplo, se\u00f1ala que en esta sesi\u00f3n inicial, los asistentes conocieron las acciones que llevan adelante cuatro colegas: Sergio Gonz\u00e1lez, quien cont\u00f3 detalles de la elaboraci\u00f3n grupal de un boceto de c\u00f3mic para ni\u00f1os por parte de alumnos de primer a\u00f1o; \u00d3scar Malt\u00e9s, que present\u00f3 una metodolog\u00eda activa transversal de aprendizaje, profundo, significativo y consciente en las asignaturas de qu\u00edmica; una estrategia de evaluaci\u00f3n individual clase a clase cuando se trabaja en base a actividades grupales, comentada por Wolfgang Stotz; y la implementaci\u00f3n de un mercado virtual como herramienta activa\u00a0 de docencia para asignaturas de econom\u00eda, a cargo de Jos\u00e9 Bakit.<\/span><\/span>\u00a0 Estas y otras acciones se enmarcan en la implementaci\u00f3n del proyecto docente de la Facultad de Ciencias del Mar de la UCN, que tambi\u00e9n incluy\u00f3 el redise\u00f1o de las carreras de Ingenier\u00eda en Acuicultura y Biolog\u00eda Marina, que busca, entre otros \u201cpoder caminar hacia un curr\u00edculo basado en competencias\u201d, indica Paulina Veas, y a pr\u00e1cticas docentes que apunten hacia un aprendizaje mucho m\u00e1s significativo y profundo en los estudiantes, m\u00e1s que en la repetici\u00f3n o reproducci\u00f3n del saber\u201d.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Cambio de paradigma<\/strong><\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n A cargo de coordinar la implementaci\u00f3n del citado proyecto est\u00e1 el acad\u00e9mico Wolfgang Stotz Uslar, secretario docente de la facultad, quien explica que la idea es integrar las carreras entre s\u00ed \u2013 Biolog\u00eda Marina, Ingenier\u00eda en Acuicultura, y en lo posible, a futuro tambi\u00e9n Ingenier\u00eda en Prevenci\u00f3n de Riesgos y Medioambiente-, de modo que tengan un plan de formaci\u00f3n b\u00e1sica com\u00fan que permita que los alumnos puedan transitar de una a otra carrera con mayor facilidad, dando mayor flexibilidad a las rutas de formaci\u00f3n. As\u00ed, agrega, \u201cse van generando las condiciones para aprovechar una formaci\u00f3n b\u00e1sica com\u00fan, para generar en el futuro pr\u00f3ximo nuevas salidas\u201d. Paralelamente, se apunta tambi\u00e9n a una integraci\u00f3n a nivel de universidad, vale decir, que \u201csi hay asignaturas que tocan temas de econom\u00eda, administraci\u00f3n, derecho, etc., lo aprendan en conjunto y compartiendo con alumnos de esas disciplinas\u201d.\u00a0 Se trata de ir abandonando paulatinamente la formaci\u00f3n \u201ctubular\u201d que caracteriza actualmente a la mayor\u00eda de las carreras, para ir ofreciendo caminos diversos, adaptados a los intereses y particularidades de cada estudiante.\u00a0 Con eso se busca mejorar la retenci\u00f3n, el rendimiento y la titulaci\u00f3n oportuna de los alumnos en la facultad.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Estos y otros desaf\u00edos han implicado un redise\u00f1o de las mallas curriculares y cambios en las pr\u00e1cticas docentes, trabajo que ha tenido un importante apoyo gracias a la reciente creaci\u00f3n de la Oficina de Educaci\u00f3n en Ciencias del Mar, unidad a cargo de Paulina Veas Garc\u00eda. El principal cambio en relaci\u00f3n a las pr\u00e1cticas que se est\u00e1 introduciendo es que cada curso sea abordado en forma conjunta por varios acad\u00e9micos y que estos lo planifiquen en conjunto. Enseguida, se buscar\u00e1\u00a0 que lo que se haga en un curso, sea conocido y considerado en su planificaci\u00f3n por los dem\u00e1s cursos que comparten alumnos durante el mismo semestre, desarrollando eventualmente actividades comunes, y por aquellos cursos sucesivos que comparten una misma l\u00ednea de formaci\u00f3n, de modo de lograr una mayor coherencia y eficiencia. Se espera generar con ello mayores espacios para las dem\u00e1s actividades acad\u00e9micas que se deben complementar con la docencia, como son principalmente la investigaci\u00f3n y vinculaci\u00f3n.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n Por razones coyunturales, la carrera de Ingenier\u00eda en Prevenci\u00f3n de Riesgo y Medioambiente fue incorporada en el proyecto \u201cReinventando las Ingenier\u00edas\u201d; sin embargo, se buscar\u00e1 su integraci\u00f3n al proyecto docente, \u201cya que consideramos fundamental en cuanto a sus dos vertientes, la de ingenier\u00eda y la de medio ambiente, a fin de generar una base m\u00e1s amplia para futuras nuevas ofertas docentes\u201d.<\/span><\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/span>Stotz reconoce que el proceso no ha estado exento de dificultades, en especial por el cambio que involucra para los propios docentes. \u201cLa mayor\u00eda de los acad\u00e9micos a\u00fan est\u00e1n anclados en preocuparse por c\u00f3mo ellos ense\u00f1an, cada vez con clases m\u00e1s innovadoras, considerando tecnolog\u00edas y conocimientos.\u00a0 Pero en ello no se considera que el problema es que no est\u00e1n abordando lo central: c\u00f3mo nuestros alumnos aprenden y c\u00f3mo yo, como docente, puedo contribuir de mejor manera a ello. Y el hacerme cargo del perfil de estudiante que efectivamente recibimos. Ese es el mayor de los desaf\u00edos, pues implica un cambio de paradigma respecto a c\u00f3mo abordar la formaci\u00f3n\u201d, subraya, recordando que ese desaf\u00edo est\u00e1 incorporado en el Proyecto Educativo de la UCN.<\/span><\/span><\/p>\n Por: Comunicaciones UCN<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00a0 \u00a0 El prop\u00f3sito es mejorar el aprendizaje y concretar el redise\u00f1o curricular. \u00a0 \u00a0 Mejorar el aprendizaje,\u00a0 por medio de diversas estrategias, es uno de los grandes objetivos del proyecto docente que est\u00e1 impulsando la Facultad de Ciencias del Mar de la Universidad Cat\u00f3lica del Norte. 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