![\"\"](\"http:\/\/ec2-34-218-253-251.us-west-2.compute.amazonaws.com\/wp-content\/uploads\/2014\/08\/6c39066c758066595ea0d8d8c07e632a.jpg\")
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Por un tema de especializaci\u00f3n, dispersi\u00f3n y acceso, la ense\u00f1anza cient\u00edfica en las escuelas rurales generalmente no tiene el desarrollo adecuado, en relaci\u00f3n a lo que se puede entregar en el radio urbano, por m\u00e1s que los organismos oficiales de educaci\u00f3n del pa\u00eds promuevan una paridad en la entrega del conocimiento.<\/p>\n
La ruralidad en Chile muchas veces se vincula con pobreza, comparaci\u00f3n que puede ser err\u00f3nea ya que m\u00e1s que una carencia de insumos econ\u00f3micos, la gran diferencia que puede tener una localidad con el radio urbano, es la falta de oportunidades para poder desarrollar actividades y en la que muchas veces por el s\u00f3lo hecho de estar alejadas a una gran ciudad, se pierde la posibilidad de descubrir nuevos talentos en estas \u00e1reas.<\/p>\n
Seg\u00fan estad\u00edsticas entregadas por el Mineduc y que datan del a\u00f1o 2013, en la regi\u00f3n de Coquimbo existen 328 escuelas b\u00e1sicas rurales.<\/p>\n
En cuanto a la matr\u00edcula, asisten a los establecimientos rurales 11.039 alumnos, estos recintos son atendidos por 1.729 docentes, los cuales, por las caracter\u00edsticas de los establecimientos que concentran mayoritariamente la matr\u00edcula de 1\u00ba a 6\u00ba B\u00e1sico, no son docentes especialistas como se exige para los niveles superiores del sistema.<\/p>\n
Es por esta raz\u00f3n que \u00a0s\u00f3lo se registran docentes especialistas del \u00e1rea cient\u00edfica en Educaci\u00f3n Media, donde se desempe\u00f1an \u00a0aproximadamente, considerando los 103 liceos human\u00edsticos cient\u00edficos de la regi\u00f3n, \u00a0172 docentes de biolog\u00eda, 80 de f\u00edsica y 125 de qu\u00edmica.<\/p>\n
Dado estas cifras y estos datos, cabe preguntar \u00bfc\u00f3mo se ense\u00f1a la ciencia en el mundo rural?<\/p>\n
Ense\u00f1ar con tan poco <\/strong><\/p>\n Son decenas de profesores del \u00e1rea de las ciencias que emigran a los sectores rurales, algunos como una forma de retribuir lo que ellos recibieron en su preparaci\u00f3n, otros para ayudar a cambiar de a poco estas \u201cdispersiones de conocimiento\u201d.<\/p>\n Karla Ser\u00edn es docente de la Escuela Cielo Claro de Paihuano y muchas veces ha tenido que remar frente a la corriente de la educaci\u00f3n. Sus deseos y ganas de trabajar con los m\u00e1s peque\u00f1os chocan gran parte de las veces con las escasas posibilidades de desarrollar sus anhelos.<\/p>\n La docente afirm\u00f3 que \u201caqu\u00ed los ni\u00f1os no tienen mucho contacto de especie marina, los trato de llevar al laboratorio a experimentar, pero tanto tiempo no le podemos dedicar a la ciencia\u201d. \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n Manuel Carre\u00f1o lleg\u00f3 este a\u00f1o a la comuna de Paihuano a realizar labores de docencia en el Liceo Mistraliano y se ha encontrado con diversas dificultades a la hora de poder plasmar sus deseos en el \u00e1rea cient\u00edfica.<\/p>\n \u00a0\u201cLa comuna actualmente tiene un d\u00e9ficit en el desarrollo de las ciencias, tanto instrumental, como de contenidos. Pero es una realidad que se repite en varios establecimientos de la zona. La idea es que podamos desarrollar m\u00e1s ciencia en terreno, pero ha sido dif\u00edcil\u201d, se\u00f1ala el profesor.<\/p>\n Carre\u00f1o afirma que cuentan con muy poco material para efectuar su trabajo, realidad que es propia del sector rural \u201cno tenemos implementaci\u00f3n en el laboratorio o es bastante b\u00e1sica. En los dem\u00e1s establecimientos la realidad es similar, se mantiene la tendencia del deseo, pero no se fomenta demasiado\u201d.<\/p>\n El director del Liceo Mistraliano, Francisco D\u00edaz, es bien cr\u00edtico con lo que ellos pueden ofrecer, por lo cual con los pocos recursos y oportunidades que tienen tratan de entregarle mayor conocimiento cient\u00edfico a sus alumnos<\/p>\n \u201cEn la zona se desarrolla una ciencia del tipo te\u00f3rica, con visitas a terreno o peque\u00f1os experimentos. Pero ciencia, por ejemplo,\u00a0 la que se realiza con un trabajo en laboratorios, es ah\u00ed donde\u00a0 tenemos una debilidad. Es por esto que queremos subsanar esta situaci\u00f3n, entreg\u00e1ndole a los estudiantes una mejor formaci\u00f3n y que se incentiven en el \u00e1rea de las ciencias\u201d, detall\u00f3 el directivo.<\/p>\n La luz de esperanza<\/strong><\/p>\n Hay otra realidad que escapa un poco de esta visi\u00f3n \u201cpesimista\u201d que se tiene de la ense\u00f1anza cient\u00edfica en el sector rural. Hay localidades en la regi\u00f3n que a pesar de las complicaciones, con ingenio y motivaci\u00f3n aportan un grano de arena en la educaci\u00f3n rural cient\u00edfica.<\/p>\n Este es el caso de la localidad de Rivadavia, ubicada en la provincia de Elqui. Ah\u00ed son decenas de ni\u00f1os que aprovechando sus medios, realizan ciencias y experimentan bajo la atenta mirada de sus docentes.<\/p>\n No tienen grandes espacios de laboratorios o decenas de microscopios, pero con inspiraci\u00f3n y astucia logran hacer mucho.<\/p>\n Viviana Salinas profesora de ciencias de 5to a 8vo b\u00e1sico de la escuela R\u00edos de Elqui se\u00f1ala que \u201cno tenemos muchos insumos, pero se trata de potenciar en los ni\u00f1os el gusto de la ciencia con la actividad experimental; ellos hacen experimentos concretos, para as\u00ed reencatarlos con el \u00e1rea cient\u00edfica, y as\u00ed aprovechen lo que tienen y los recursos que tienen\u201d.<\/p>\n Es as\u00ed como los ni\u00f1os trabajan con la energ\u00eda e\u00f3lica o aprovechan la luz del sol para crear peque\u00f1os hornos de barro y as\u00ed cocinar en sus casas o el patio del colegio.<\/p>\n Montegrande es otro lugar donde se ve con esperanza el desarrollo de las ciencias. La directora de la escuela Gabriela Mistral, Geisha Bonilla, afirma al igual que su colega de Rivadavia, que la experimentaci\u00f3n es la forma de suplir las carencias de insumos\u00a0 \u201cac\u00e1 hemos tratado de potenciar el trabajo con material concreto, que el ni\u00f1o explore las situaciones, poder formular hip\u00f3tesis y ante ello se puede formar el pensamiento cr\u00edtico\u201d.<\/p>\n A pesar de esta luz de esperanza, cada uno de los actores est\u00e1 convencido de que hace falta m\u00e1s para lograr una educaci\u00f3n cient\u00edfica \u00f3ptima.<\/p>\n \u00bfQu\u00e9 se puede hacer para mejorar?<\/strong><\/p>\n Desde hace alg\u00fan tiempo el PAR EXPLORA Coquimbo realiza las Itinerancias rurales, una oportunidad de llevar todo el aparataje cient\u00edfico a las zonas m\u00e1s alejadas de la regi\u00f3n, buscando cautivar a los m\u00e1s peque\u00f1os, generando espacios de debate y conocimiento.<\/p>\n Yessenia Osorio, Ejecutiva GVR del Programa EXPLORA CONICYT, cree que uno de los objetivos principales que tiene la instituci\u00f3n es poder llevar la ciencia a los lugares m\u00e1s rec\u00f3nditos del pa\u00eds\u00a0 \u201choy en d\u00eda el foco del proyecto es que podamos llegar a las localidad m\u00e1s alejadas de la ciudad. M\u00e1s que privilegiar n\u00fameros, queremos que todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as que est\u00e1n lejos de los grandes polos de desarrollo tengan la posibilidad de conocer la ciencia, llevarlos a laboratorios, tener charlas, entre otras iniciativas\u201d.<\/p>\n En la misma l\u00ednea aporta el director del PAR EXPLORA Coquimbo, Sergio Gonz\u00e1lez, afirmando que \u201cen el \u00e1rea rural hay menos acercamiento con las muestras, por lo que le cuesta insertarse a esto. Para eso sirven las itinerancias rurales, se traslada la \u201cciencia\u201d de los radios urbanos y se lleva a las escuelas rurales\u201d.<\/p>\n El Ministerio de Educaci\u00f3n tambi\u00e9n busca generar nuevas instancias de educaci\u00f3n cient\u00edfica en las escuelas rurales de la regi\u00f3n de Coquimbo,\u00a0 a trav\u00e9s del “Programa Educaci\u00f3n B\u00e1sica Rural”. Ac\u00e1 se apoya directamente el proceso de implementaci\u00f3n curricular en 250 de esas escuelas rurales (76%), focalizadas por su aislamiento geogr\u00e1fico, baja matr\u00edcula y gesti\u00f3n pedag\u00f3gica en aula multigrado.<\/p>\n El Jefe Departamento Regional de Educaci\u00f3n, H\u00e9ctor \u00a0Orellana, \u00a0destaca que el Mineduc est\u00e1 en constante apoyo a las escuelas rurales y fomentando en desarrollo de actividades cient\u00edficas \u201cEl Ministerio t\u00e9cnicamente ha promovido, como estrategia com\u00fan de desarrollo curricular de la asignatura en Educaci\u00f3n B\u00e1sica, la indagaci\u00f3n cient\u00edfica. Este enfoque fue aplicado en la regi\u00f3n en el marco del Proyecto ECBI (\u201cEnse\u00f1anza de las Ciencias Basadas en la Indagaci\u00f3n\u201d), en la cual No obstante, el deseo de mejorar el trabajo cient\u00edfico en el radio rural, muchas veces cae en conflicto con las complicaciones geogr\u00e1ficas o de acceso. Es por esto que es tarea de todos los actores educacionales de la zona y del pa\u00eds, poder potenciar el trabajo en el \u00e1rea m\u00e1s alejada.<\/p>\n En estos lugares puede estar el nuevo Einstein o el pr\u00f3ximo Hawking, simplemente necesitan\u00a0 \u201cun peque\u00f1o empuj\u00f3n\u201d para potenciar su talento, es hora de brindarles una mano.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por un tema de especializaci\u00f3n, dispersi\u00f3n y acceso, la ense\u00f1anza cient\u00edfica en las escuelas rurales generalmente no tiene el desarrollo adecuado, en relaci\u00f3n a lo que se puede entregar en el radio urbano, por m\u00e1s que los organismos oficiales de educaci\u00f3n del pa\u00eds promuevan una paridad en la entrega del conocimiento. 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\nparticiparon tanto escuelas urbanas como rurales de las Comunas de La Higuera, Monte Patria, Los Vilos y Canela\u201d.<\/p>\n