{"id":352,"date":"2014-09-01T00:00:00","date_gmt":"2014-09-01T04:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/explora.cl\/araucania\/blog\/2014\/09\/01\/la-motivacion-y-su-importancia-en-la-formacion-de-las-futuras-generaciones\/"},"modified":"2019-05-20T19:04:05","modified_gmt":"2019-05-20T19:04:05","slug":"la-motivacion-y-su-importancia-en-la-formacion-de-las-futuras-generaciones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/explora.cl\/araucania\/la-motivacion-y-su-importancia-en-la-formacion-de-las-futuras-generaciones\/","title":{"rendered":"La motivaci\u00f3n y su importancia en la formaci\u00f3n de las futuras generaciones"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

Una ciudadan\u00eda compuesta por personas creativas, conscientes del mundo que los rodea, con pensamiento cr\u00edtico y con deseos de aportar desde distintos espacios es, quiz\u00e1s, la puerta de entrada a una sociedad mejor, m\u00e1s justa, m\u00e1s plena.<\/em>
Son las futuras generaciones las llamadas a realizar estas transformaciones sociales, por lo cual es transcendental que los esfuerzos apunten a mejorar la formaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as de nuestro pa\u00eds. En este sentido, expertos coinciden en que uno de los pilares fundamentales para lograr una mejor sociedad es motivar a aprender desde temprana edad.<\/em><\/p>\n

En un mundo vertiginoso, donde los tiempos se acotan en funci\u00f3n de m\u00faltiples exigencias y donde la competencia es muchas veces el motor del estilo de vida predominante, de pronto no somos conscientes de la importancia de formar futuras personas que sean capaces de observar su entorno, de mirarlo con curiosidad y pensamiento cr\u00edtico, personas que sean creativas y que puedan intervenir en este mundo para mejorarlo.<\/p>\n

El formar seres humanos con este tipo de capacidades requiere de un esfuerzo conjunto, donde habitualmente influyen distintas instituciones sociales, como la familia, la educaci\u00f3n, la pol\u00edtica, la religi\u00f3n, entre otras. En el fondo, es el resultado de un proceso de socializaci\u00f3n, que se genera gracias a la capacidad de aprendizaje.<\/p>\n

La mayor\u00eda de los autores que han trabajado en la materia coinciden en que el aprendizaje es un proceso inherente del ser humano, mediante el cual se adquieren conocimientos, habilidades, h\u00e1bitos, entre otros, a trav\u00e9s del estudio y la experiencia, que habitualmente generan cambios en la conducta o en su potencialidad.<\/p>\n

\"\"Desde que nacemos, el aprendizaje es parte de nuestra vida. En nuestros primeros a\u00f1os, por ejemplo, aprendemos r\u00e1pidamente a balbucear, a caminar, a hablar, entre otras cosas. En esta etapa es fundamental la exploraci\u00f3n que realizan los ni\u00f1os y ni\u00f1as de su entorno, as\u00ed como la motivaci\u00f3n de los padres, madres y profesionales de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Al respecto, Helga Gudenschwager Gr\u00fcebler, psic\u00f3loga, mag\u00edster en psicolog\u00eda y directora del Programa Educacional para Ni\u00f1os, Ni\u00f1as y J\u00f3venes con Talentos Acad\u00e9micos de la Universidad de La Frontera (PROENTA-UFRO), sostiene que \u201cde forma muy intr\u00ednseca, a los ni\u00f1os les gusta descubrir, son exploradores y curiosos. El ser humano, y por ende los ni\u00f1os, siempre quiere conocer y comprender la realidad, su entorno, a las dem\u00e1s personas y a s\u00ed mismos. Entonces, el medioambiente puede potenciar esta curiosidad que se da de forma natural, a trav\u00e9s de las oportunidades que ofrece, o puede frenarla\u201d.<\/p>\n

La motivaci\u00f3n es, por tanto, un aspecto fundamental en el aprendizaje, funcionando como un motor que fortalece esa necesidad innata en el ni\u00f1o o ni\u00f1a de conocer el mundo que les rodea. De ah\u00ed que el t\u00e9rmino \u201cmotivaci\u00f3n\u201d provenga de la palabra lat\u00edn \u201cmotio\u201d, que significa movimiento.<\/p>\n

\u201cCuando est\u00e1 presente la motivaci\u00f3n, la persistencia tambi\u00e9n es mayor, la cantidad de tiempo que el ni\u00f1o est\u00e1 dispuesto a invertir en una actividad es mayor, la intensidad con la que se involucra es mayor, la tolerancia a la frustraci\u00f3n es mayor. Entonces ese motor, que es la motivaci\u00f3n, es tremendamente importante al momento de plantearse desaf\u00edos o metas, iniciar la conducta y persisitir en el esfuerzo hasta\u00a0lograr las metas\u201d, agrega Gudenschwager.<\/p>\n

\"\"Los padres, madres y apoderados desempe\u00f1an un rol trascendental en la motivaci\u00f3n a aprender que tiene un ni\u00f1o o ni\u00f1a. En gran medida, sus ense\u00f1anzas permitir\u00e1n que el infante tenga una buena disposici\u00f3n a las nuevas experiencias, a descubrir hechos o fen\u00f3menos desconocidos. El Ministerio de Educaci\u00f3n, en este sentido, promueve que los adultos y adultas tengan una actitud proactiva en la educaci\u00f3n de sus hijos, desde temprana edad, en pos de mejorar la calidad de su formaci\u00f3n y aprendizajes.<\/p>\n

Pero pese a que la familia es la instituci\u00f3n de mayor importancia en la vida de toda persona, ciertamente los educadores y educadoras tambi\u00e9n constituyen actores muy relevantes en la formaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, cuyo rol es guiar el proceso de conocimiento, estimular la voluntad de aprender de los estudiantes y despertar su inter\u00e9s mediante herramientas que sit\u00faen a los peque\u00f1os como protagonistas de sus propios descubrimientos.<\/p>\n

En este sentido, Gudenschwager asegura que tanto la familia como la escuela tienen un rol muy fundamental en lo que respecta a actuar positivamente ante la motivaci\u00f3n innata que tienen los ni\u00f1os y ni\u00f1as por querer aprender. Esto, seg\u00fan indica la experta, se puede lograr a trav\u00e9s de actitudes como ser receptivos ante la pregunta de los ni\u00f1os, estar dispuestos a buscar las respuestas, a leer y a investigar con ellos.<\/p>\n

Tambi\u00e9n llama a ser capaces de dar los espacios necesarios para que los ni\u00f1os y ni\u00f1as puedan realizar experimentos en condiciones controladas. En el fondo, \u201cse trata de que los padres y educadores puedan alentar y mantener esa motivaci\u00f3n intr\u00ednseca,\u00a0transmitir lo interesante y positivo que es aprender; que el ni\u00f1o pueda ver la exploraci\u00f3n, la creaci\u00f3n y la investigaci\u00f3n sobre distintos temas como algo apasionante, entretenido, m\u00e1gico\u201d, agrega la psic\u00f3loga educacional.<\/p>\n

\"\"Es habitual que las personas adultas premien a los ni\u00f1os y ni\u00f1as cuando alcanzan ciertos logros en el jard\u00edn o en la escuela. Sin embargo, la experta llama a no realizar esto cuando el ni\u00f1o o ni\u00f1a ya est\u00e1 instr\u00ednsecamente motivado porque, a su juicio, \u201cimpide que la motivaci\u00f3n sea interna, sea por ellos, por el placer de aprender\u201d.<\/p>\n

En este sentido, tambi\u00e9n son grandes los desaf\u00edos de quienes ejercen la misi\u00f3n de educar en las aulas, sobre todo en un contexto donde la informaci\u00f3n est\u00e1 al alcance de la mano y donde muchas veces las expectativas por lograr resultados acad\u00e9micos dejan poco margen al desarrollo creativo e integral de los escolares.<\/p>\n

Al respecto, Gudenschwager se\u00f1ala que es importante que, a pesar de los contextos poco favorables, las educadoras y educadores sean creativos a la hora de evaluar los aprendizajes, que consideren la diversidad de intereses y de inteligencias, y que incluyan a los ni\u00f1os y ni\u00f1as en las evaluaciones, de modo que sean ellos quienes se fijen sus propias metas, siendo\u00a0capaces de evaluar sus progresos personales (autoevaluaci\u00f3n) y de sus grupos (coevaluaci\u00f3n), y de establecer planes para mejorar. \u00a0<\/p>\n

Experiencias de aprendizajes activos<\/strong><\/p>\n

Diversas experiencias educativas han revelado que promover un aprendizaje activo en los ni\u00f1os y ni\u00f1as, donde ellos sean precisamente los constructores de su propio conocimiento, es una de las herramientas m\u00e1s motivadoras y que mejores resultados tiene en el logro de aprendizajes significativos.<\/p>\n

\"\"Helga Gudenschwager se\u00f1ala que a los ni\u00f1os y ni\u00f1as les gusta mucho aprender haciendo. \u201cLa experiencia en el aula indica que la motivaci\u00f3n por aprender aumenta cuando son los estudiantes quienes experimentan, quienes formulan sus propias preguntas, buscan y organizan informaci\u00f3n, y quienes desarrollan sus propios intereses a trav\u00e9s de distintas iniciativas, como proyectos\u201d, sostiene.<\/p>\n

Este es, precisamente, uno de los ejes centrales del quehacer de PROENTA-UFRO, iniciativa que busca fortalecer el desarrollo integral de estudiantes que presentan una alta motivaci\u00f3n por aprender y un alto potencial intelectual.<\/p>\n

\u201cNosotros, como programa, tenemos hartos elementos que nos distinguen del curr\u00edculum m\u00e1s formal escolar y que facilitan el involucramiento muy activo de parte del ni\u00f1o. De partida, tenemos un curr\u00edculum flexible, donde son los ni\u00f1os los que eligen los cursos y los talleres en los que quieren participar, seg\u00fan sus propios intereses y habilidades. Por lo tanto, partimos considerando lo que ellos necesitan y lo que quieren, lo que permite que los estudiantes comiencen con una motivaci\u00f3n extra\u201d, destaca la directora del programa.<\/p>\n

Esta motivaci\u00f3n inicial contin\u00faa potenci\u00e1ndose en el aula, seg\u00fan indica Gudenschwager, a trav\u00e9s de la metodolog\u00eda del aprender haciendo, que permite adquirir el conocimiento mediante el descubrimiento. Adem\u00e1s, el programa potencia la creatividad del escolar y el aprendizaje desde contextos reales, con actividades desafiantes y el trabajo en equipo.<\/p>\n

\"\"Al igual que PROENTA-UFRO, el PAR EXPLORA La Araucan\u00eda trabaja hace 14 a\u00f1os cautivando a escolares desde educaci\u00f3n parvularia con las maravillas de la ciencia, a trav\u00e9s de iniciativas de divulgaci\u00f3n y valoraci\u00f3n que buscan desarrollar la curiosidad y despertar el inter\u00e9s de quienes son las futuras generaciones.<\/p>\n

\u201cLos ni\u00f1os y ni\u00f1as cuentan con la curiosidad y la capacidad de asombro por naturaleza. Entonces, como EXPLORA, estamos convencidos de que la formaci\u00f3n cient\u00edfica es capaz de alimentar esta curiosidad en ellos y les otorga herramientas para comprender mejor el mundo que los rodea, aptitudes para explorar hechos y fen\u00f3menos, capacidades de an\u00e1lisis y resoluci\u00f3n de problemas, habilidades comunicativas y cooperativas, entre otras\u201d, se\u00f1ala Felipe Gallardo Arriagada, director del PAR EXPLORA La Araucan\u00eda.<\/p>\n

Tus Competencias en Ciencias (TCC) es, tal vez, la iniciativa del PAR que mayormente cumple con el objetivo de despertar la curiosidad en los ni\u00f1os y ni\u00f1as de la regi\u00f3n, porque a trav\u00e9s de ella se entregan herramientas pedag\u00f3gicas a educadores y educadoras, con el fin de que, a trav\u00e9s de talleres cient\u00edficos participativos y entretenidos, logren desarrollar habilidades en los escolares, motiv\u00e1ndolos a descubrir los distintos fen\u00f3menos que ocurren.<\/p>\n

Marianne Weber Garc\u00eda, profesional de la Escuela Art\u00edstica Armando Dufey Blanc, es una de las 40 educadoras de p\u00e1rvulos que particip\u00f3 en las motivadoras jornadas de capacitaci\u00f3n de TCC el 2013. Tras un a\u00f1o de implementaci\u00f3n de los talleres, asegura que los resultados en sus estudiantes son sorprendentes.<\/p>\n

\"\"\u201cEl sumarnos a TCC ha sido, tanto para m\u00ed como para los ni\u00f1os y el establecimiento,\u00a0una experiencia sumamente enriquecedora en lo que ha sido el despertar en los ni\u00f1os. Las instancias que tiene el taller, donde el ni\u00f1o es capaz de experimentar con materiales concretos y cercanos, no s\u00f3lo nos han permitido motivarlos por descubrir su entorno, sino tambi\u00e9n los estudiantes han desarrollado habilidades comunicativas, de trabajo en equipo\u201d, sostiene la educadora.\u00a0<\/p>\n

Ni\u00f1os y ni\u00f1as motivados desde sus primeros a\u00f1os ser\u00e1n adultos m\u00e1s conscientes de la realidad social, m\u00e1s comprometidos con lo que ocurre en ella y m\u00e1s preparados para contribuir a mejorarla desde espacios de liderazgo. As\u00ed lo indican las experiencias de PROENTA-UFRO, el PAR EXPLORA La Araucan\u00eda y TCC.<\/p>\n

\u201cComo EXPLORA hemos tenido estudiantes que han participado en nuestras actividades siendo muy peque\u00f1os, que luego han sido monitores en su paso por la universidad y que hoy son j\u00f3venes cient\u00edficos y cient\u00edficas comprometidos con su quehacer, y muy conscientes de la responsabilidad que tienen con la regi\u00f3n y el pa\u00eds. Estos son ejemplos que nos llevan a continuar trabajando incansablemente, con el fin de abrir m\u00e1s mentes, de motivar a m\u00e1s escolares y, de este modo, aportar al desarrollo de nuestra sociedad\u201d, concluye Felipe Gallardo.<\/p>\n

Periodista: Carolina Nahuelpi \u00c1lvarez \/ Fotograf\u00eda: Arturo Rubio Navarro.\u00a0<\/p>\n

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